表现主义绘画对中国当代美术教育的影响

从表现主义的发生来透视中国美术教育

2008年第2期

吉林艺术学院学报-教学视窗

No.2.2008

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表现主义绘画对中国当代美术教育的影响

口李沛航

(鲁东大学美术学院,山东烟台,264025)

[摘

要】表现主义是艺术史上一个重要的流派,它对人的主观世界的表现方式对中国高等美术教育产生了深刻的影

响。表现性教学丰富了传统以写实为主的美术教育模式,给学生提供了更为广阔的发挥创作力的空间,它的存在和发展

必将为美术教育教学改革带来积极的影响。

[关键词】表现主义;绘画;美术教育【中图分类号】J2m05

【文献标识码】A

【文章编号】cN22—1285(2008)02一0056—03

表现主义是艺术史上一个重要的流派,20世纪初至20世纪30年代盛行于欧美。它首先出现于美术界,后来在音乐、文学、戏剧、电影等领域迅速发展。在北欧各国的传统艺术中早就存在着表现丰义的因素:早期臼尔曼人的蛮族艺术,中世纪的哥特艺术,文艺复兴中的鲍茨、勃鲁盖尔等面家的作品中都可以看到变形夸张的形象、荒诞的画面艺术效果,这些都表现出强烈的表现主义倾向。表现主义主张在艺术创作中通过对客观形态的夸张、变形乃至

化,表现主义绘画在中国也迎来了新的发展时期。

1982年的“德国表现丰义版画展”使中国观众第一次比较全面地接触到了表现主义绘画,展览同时发行一本画册,产生了很大的影响,尤其是在青年学生中间。20世纪80年代初的中国美术教育仍然以写实主义为主流。西方艺术史上一屿风格化的写实画家如埃尔 格列柯、米勒和美国的安德鲁 怀斯、加拿大的柯尔维尔等现代写实【Ⅲj家成为模仿的主要对象。德国表现丰义绘画提供了形式的另一种可能性,那就是自我表现的形式。一般来说,德国表现主义并不是一种I古l定的模式,不是一种可以直接参照和搬用的形式,但它具有深刻地表现精神的气质。正如“德国表现主义版I田j”展览目录前言卜.所说的:“这些画家们很少把形式和风格作为自我目的来对待,他们更多的倒足关心感情和情绪,甚至对形而上学的、伦理的,宗教的、社会的以及心理学方面的看法和观点也感兴趣。对他们来说,艺术和生活从认识上看来足一致的。”囚此表现主义的影响主要体现在精神与观念I:。20世纪80年代初在中国艺术界开展的关于“自我表现”的讨论就反映了这种影响。

值得注意的现象是改革开放以来,中国当代油画创作的异常活跃带动了表现主义的兴起。表现主义的影响主要体现在两方面:一个是对早期表现丰义的艺术和理论相当熟悉,很多艺术家已能熟练地把表现主义的风格融合到自己的创作中。最突出的有毛焰、王玉平、申玲等人,在他们的作品中明显看得出表现主义的痕迹。如毛焰的作品就吸收了柯柯施卡的一些画法,他通过写实的形象表现了人的精神世界痛苦、压抑和迷惘的状态;王玉平的作品也足表现人的精神状态,他在色彩语言上更多地吸收了都市文化的视觉经验。这在20世纪90年代初中国经济迅速发展的背景下。是一个重要的突破。他们共同的特征是吸收了某些表现主义的形式来表达中国经验。这一时期,中央美术学院油画系的第四工作室主要研究西方现代艺

怪诞处理的手法来表现艺术家的主观情感和感受,认为主

观是唯一的真实,否定现实世界的客观性。这种艺术形式在社会动荡的时代尤为盛行。

表现主义(Exprisseonism)一词,是德国艺术评论家威廉 沃林格(willemworringer)在其发表于l911年8月号《狂飚》杂志的文章中首次使用的。他把这个词与塞尚、凡

高和马蒂斯等人的作品联系在一起。1912年在狂飚美术馆

举行的“青骑士”i由i展再次被冠以这个名词。20世纪表现主义的主要基地足德国,这丰要是由于第一次世界大战所带来的精神危机。表现主义反映了当时敏感的知识分子在社会畸形发展中精神l:的恐惧和孤独。表现主义I田.家感到一束鲜花或者几个西红柿的绘I田j作品已显得如此不合时宜。他们对人类苦难的同情,使其执著于打破艺术的和谐美,直面破碎的人生。同时德国也有表现主义存在的人文基础,尼采的唯心哲学、弗洛伊德的精神分析学说和斯泰纳的神秘主义都对表现主义产牛了重要的影响。

早在20世纪30年代,中国文化革命的先驱鲁迅先生就介绍过德国的表现主义版画并且影响了很多青年艺术家。这些艺术家有些投身于革命事业,抗日战争时期延安的革命版画就带有明显的德国表现主义版蜮的痕迹。但是这个传统没有延续下来。受建国以后的文艺政策影响,现实主义艺术空前繁荣.表现主义随之逐渐弱化。改革开放以后,西方现代艺术越来越多地传入中国。随着艺术思想的多元

[收稿H期]2008—3—25

[作者简介]李沛航(1976一)。女,长春人,毕业于吉林艺术学院美术学院油画专业,艺术学硕士,现为鲁东大学美术学院教师。

 

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