浅论如何提高农村小学生的口语交际水平

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浅论如何提高农村小学生的口语交际水平

作者:汤先菊

来源:《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第09期

口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。语文课程标准指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据这一理念,口语交际教学应努力让学生“愿意、能够、争取、主动”说。

愿意说能够说争取说主动说培养学生的口语交际能力是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。因此,正确面对农村小学生的差异,探索既面向全体、又促使人人成功的新型口语交际教学策略,是十分具有理论价值和现实意义的。那么,如何提高农村小学生的口语交

际水平呢?下面谈谈我的一些粗浅做法。

一、重激发兴趣,让学生“愿意”说

我从教18年来,看整个小学阶段的语文课堂,我发现了一个规律:年级越高,在课堂上举手发言的学生人数越少。这是因为长期以来陈旧、落后的教学方式,使学生习惯于做听众,于是慢慢地失去了“说”的愿望。要真正解放学生的嘴巴,就要从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。一般来说,小学生具有爱说爱听的特点,在他们和同伴玩耍时,在与家人交谈时,往往能无拘无束地讲自己的所见所闻,讲出自己的理解,谈出自己的感受。根据学生喜欢听、喜欢说的特点,训练时要重视利用和创设各种说话情境。让学生有兴趣地讲自己身边烦心的、喜欢的人和事,放低难度,搭好梯子,让他们能说多少就说多少。这样,发言者畅所欲言,听话者全神贯注,课堂气氛自然热烈、活跃,同时指导学生由课外自发地说转化为课内自觉地说。如在口语交际训练讨论“要路还是要树”这个题目时,老师就可以根据小学生是比较喜欢帮助别人的特点来引导学生:“同学们,筑路的工人师傅在筑路时遇到了一个难题,大家愿意帮帮他们吗?”然后再请同学们一起来讨论“要路还是要树”,学生们思维活跃,纷纷说出自己的意见,并为筑路工人师傅建言献策。同学们和老师讨论交流后,老师再让学生自主思考:“在你的身边或者是你生活中发生过类似的事情吗?”这样让学生相互讨论、交流、辩论,达到能说会辩,明白是非的目的,同时也是一个拔高和拓展延伸的练习。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在口语交际训练教学时,老师要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中来,积极地观察、思考、想象,让学生“愿意”说。此外,适当的奖励,如奖小礼物,小星星,评名嘴奖、名辩论员奖等,也可激发学生参与口语交际的兴趣。常言到:“兴趣是最好的老师”。学生只要对口语交际产生了兴趣,他就很容易全身心地投入到口语交际训练当中来,畅所欲言。

二、抓教材资源,让学生“能够”说

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