目标设置理论及不同难度目标设置对中学排球教学成绩的影响

学校体育学

2 01 3年 (第 3卷 )第 0 9期

目标设置理论及不同难度目标设置对中学排球教学成绩的影响 宋莲君 (沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳 1 1 0 0 3 4 ) 摘要:本文通过对目标设置理论的综述,概括分析了目标设置理论在体育领域的研究现状和不足,通过设置不同难度的排球教学实验, 来分析不同难度目标设置对排球体育教学成绩的影响,以求在体育教学中为体育教师在教学目标的设置方面提供一定的参考。 关键词:目标目标设置理论目标难度中图分类号: G 8 0 7 文献标识码: A 文章编号: 2 0 9 5— 2 8 1 3 ( 2 0 1 3 ) 0 3 ( c )一 0 0 6 3—0 2

1 目标设置理论概念 目标设置理论是 L o c k e ̄ l L a t ha m在组织心理学研究基础上组

目标设置理论在体育领域与其他心理因素的相关研究。 ( 1 )目

标设置与状态焦虑。 ( 2 )目标设置与努力程度。 ( 3 )目标设置与反馈。 综上所述,目标设置的研究还存在很多不足。目标设置的研究

织发展起来的一种目标理论。明确目标设置理论首先要知道什么 ( 4 )目标设置与动机。 ( 5 )目标设置与自我效能。 是目标,目标是组织或个人活动预期要求达到的目的或结果。目标 在实证研究中比较少,各个学者的意见具有定向、控制、激励、凝聚和反馈五种心理功能…。目标设置理论在理论层次的研究比较多,

没有一个标准的依据,这需要更多的是实证研究来证明。 是指目标本身具有激励作用,目标把人的需要转化为动机,使人们不统一,的行为朝着一定的方向努力,并把自己的行为结果与既定的目标相对照,及时进行调整和修正,从而实现目标】。 目前的研究情境相当一部分在静态或实验环境中,停留在理论研究的范畴,如何使研究情景更接近真实环境是未来研究应重视的 一

个问题。不同项目之间没有相关的比较性研究或者综合性的研

2目标设置理论的研究现状与不足 目标设置理论在体育领域的研究内容 E l前主要是: ( 1 )目标设

究,对体育各专项目标设置中没有一

个统一的、总体的、全面的认 识。

置是否明确,张力为等的研究结果认为,明确的目标设置比模糊的

目标具有更好的效果。 ( 2 )长期目标和短期目标相互结合。长期目标 3不同难度目标设置实验 和短期目标的界定主要是在于达成目标时间长短而定的,短期目 标是长期目标的分目标,为长期目标服务。季浏等对短期 E l标和长 3 . 1实验目的在体育教学实验中设置不同目标难度进行教学 (分为三个难

期目标在篮球投篮教学中的研究表明,短期目标组的成绩优干长度:简单容易组、中等难度组、高难度挑战组 ),最后通过运动成绩

期目标组,而长短结合目标组的成绩要好于前两个目标组[ 3]。 ( 3 )难来考察设置不同目标难度教学后运动成绩是否有区别,即不同难度高低与中等难度的目标设置。根据目标设置难度与动机之间的度目标设置是否对运动成绩有影响。 关系,理论上认为,当目标难度较低时,对个体的激励作用较小,他 3 . 2实验对象们的动机水平也较低。在这方面的实证研究还不是很多,结果也不 一

选取高中一年级的男女生比例接近的自然班,班级人数为3 0

致。 ( 4 )目标设置中的个人目标和团队目标。个人目标是针对个人人左右,都是从没有接触过排球练习的学生。 3. 3实验时间

进行计划,并由个人单独完成的目标。团队目标是指团队成员为了 一

个共同的目的,由大家一起互相合作共同完成的目标。个人目标

1 6周,每周两节课 ( 4 5 mi n一节),实验过程中,三个班级都是由 同一位任课老师教学,只是对不同的的班级在教学目标设置上有

的制定更加突出个人的特点,目标更有针对性,从而更加有利于目

标的实现。个人目标的完成,最终也利于团队目标的完成,因为在所不同。 制定有针对性的个人目标时,一定要围绕团队的总目标,团队目标 3 . 4不同难度设置标准

是最终的目标,而个人目标只是为团队服务的一个分级目标。 ( 5 )明 中,因为学生才是目标的最终执行者。教练员或教师和学

生共同来

在整个排球教学实验中只学习排球基本技术,包括准备姿势

垫球、发球和六人比赛。各项目设置难度目标区别如下。 确目标设置者。教练员或教师在制定教学目标时,要将学生考虑其和移动、 ( 1 )准备姿势和移动:各个实验组之间教学方法一致,只是在动

完成目标的制定,让学生了解目标设置的原因、作用、目的、实现的 途径等,并且让他们对所设置的 E l标认同,使E l标成为学生练习的 内在动机,不是别人要我练,而是我要练,才能更大的调动学生的

作规范的严格程度方面有松紧。 ( 2 )发球:简单容易目标设置组的学 生不要求球的落点,只要落在对面场地内就算好球;中等难度目标设置组要求发过去的球落在前 3 m线之内或距底线 3 m以内;高难度

积极性,更好的完成教学目标。 ( 6 )客观评价学生的能力。在进行目 标设置时之前,要对运动员的现状进行客观,准确的评价与分析, 内容包括他们的生理水平、技能水平、心理水平等方面进行测定与分析,根据其实际能力制定可行的训练目标。

目标设置组要求发过去的球落在距各个边线或底线 2 m以内,落中 间的其他位置不得分。 ( 3 )垫球:简单容易目标设置组要求姿势基本正确,击球时机准确,大致方向正确。中等难度目标设置组在简单 组基础上,要求球有一定高度,弧度落入直径 2 m区域内。高难度目

表 1

教学分组

准备姿势和移动平均分

发球平均分

垫球平均分

六人比赛平均分

总分

简单容易组中等难度组 高难度挑战组

9 l 1 l 3

1 7 2 0 2 8

2 2 2 8 2 5

1 2 l 4 1 7

6 0 7 3 8 3

当代体育科技( C o n t e mp o r a r y S p o r t s T e c h n o l o g y )

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