结合音乐作品的视唱练耳教学探究

第1 8卷第l期( 2 0 1 3 )

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结合音乐作品的视唱练耳教学探究 容艺洋 (兰州城市学院音乐学院,甘肃兰州 摘

7 3 0 0 7 0 )

要:《视唱练耳》课程教学的发展应该强调技术与艺术的结合,技术与审美的结合。文章强调了该课程的

教学应从以前简单的技术练习中走出来,结合熟悉的声乐作品,让学生在歌唱中练习音准节奏,在掌握音准节

奏的同时注重音乐情绪的表达。借助器乐作品进行视唱练耳教学,将不同乐器、不同时代、不同地域、不同风格的器乐作品的欣赏和视唱结合,引导学生正确把握不同的音乐体裁。文章提出了一些教学法和训练方法,以此为结合音乐作品的视唱练耳教学提供一些教学法上的借鉴。 关键词:视唱练耳教学;音乐作品;交叉教学;教学法 中图分类号: J 6 1 3 . 1 文献标志码: A 文章编号: 1 0 0 8— 9 0 2 0 ( 2 0 1 3 ) 0 1— 0 9 8— 0 3

传统的视唱练耳教学是围着教材展开的 .我们现在常用的视唱练耳教材大都以短小的声乐作品及器乐作品的选段为内容,没有引人结构完整的音乐 作品,这样的教学是有局限性的。传统的视唱练耳教学过于注重音乐技术的培养,认为视唱练耳作为 一

国交流时曾说过:“听力教育的意义在于真正的音 乐,它贯穿于整个音乐而不是孤立的训练某项技术 .

它的目的在于培养学生对音乐清醒的意识与独立思 考的能力。”音乐听觉训练的需要从原有的以训练音

乐技术与技巧为目的,以音乐要素的听辨与学习为 途径的教学方式,转变为训练音乐能力与具有审美

门基础学科,其教学任务和目标就是技艺的传授,

而忽略了音乐学习者对音乐内涵的理解。近年来审美教育已成为音乐教育中的发展趋势。培养音乐的美感 .发展学生的音乐审美能力是音乐基础教育中

能力的听觉为目的,以整体音乐作品的综合听觉训练为途径的教学。这种教学方式在我国部分音乐院

校已见诸实践和实施,并通过一段时间的教学实践 取得了很好的教学成果。而目前大部分高师音乐院

必不可少的一部分。单纯的技艺型传授要向艺术感 觉的培养转变。音乐教育家和美学家们认为,只有

校仍在沿用过去的单一技术

训练的教学方法 .对这 一

深刻地理解了音乐精神内涵的时候,人们才能完成对音乐的审美过程。音乐有着十分丰富的精神内涵, 这些精神内涵都是以音乐的音响形式为载体的,这 些音响形式首先作用于听觉。并通过与人的情绪情

教学改革并没有给予相应的重视。由于没有结合

实际音乐作品进行整体音乐要素进行综合听觉训练的教学,致使学生学习起来枯燥无味、没有新意,与 艺术实践活动严重脱节,听辨和分析实际音乐作品

感之间的同构性,使人对现实生活中的情感情绪发 生联想与想象,从而达到对音乐内涵的理解。音乐审美教育就是从理解音乐精神内涵出发 .在实际的

的能力得不到提高。因此高师音乐听觉训练的教学改革是一项有待解决的重要问题。针对视唱练耳教学的现状,教师应该制定一系列采用实际音乐作品

音乐感性活动中获得丰富的审美体验。达到陶冶情 操、净化心灵的目的。【 ]视唱练耳课的教学改革是近几年来倍受关注的课题。视唱练耳教学的基本任务是培养和发展音乐听觉并将这种音乐听觉的综合能 力积极的运用到音乐实践当中去。因此音乐听觉训

进行教学的方案,不但要继承传统音乐听觉训练进行 扎实的基本功训练的内容与特点,同时还要增加实际

音乐作品的音响与谱例作为音乐听觉训练的教学内 容,这种承上启下的教学内容易于被学生与教师所接受,并且能够逐渐地起到训练学生整体音乐听觉思维

练的重要性可想而知。随着音乐教育日益受到社会的关注 .作为音乐基础课程的视唱练耳的教学出现

的作用,提高学生的综合音乐素质与音乐审美能力。 一

注重作品的选择,因材施教

了新的动态与变化。德国的音乐听觉训练专家来中

将实际的音乐作品引入到视唱练耳教学中 .最

收稿日期: 2 0 1 2— 1 1 - 1 4

作者简介:容艺洋( 1 9 7 9一),女,陕西宝鸡人,讲师。研究方向:视唱练耳教学。 98

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