拓展思维空间

江苏省如东县曹埠镇孙窑初中高小祥226402

写作教学是一项实践性很强的综合性素质教育活动。学生的作文,不仅是学生语文素质的综合体现,同时也是展示学生心灵的一个窗口,反映学生个性的一面镜子。回顾过去的学生习作,我们常常会因为千人一腔,千篇一律而哭笑不得。似乎觉得如今的学生文思枯竭,题材贫乏,抄袭之作比比皆是,更有甚者,一个班级竟然有雷同的抄袭之作。作文教学真的走进死胡同了吗?作为一名语文教师,我不能不深深地思考。可喜的是,《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(以下简称课程标准)的颁布,使我对“作文”这个使人无奈的话题有了新的认识。原来作文教学也必须以“创新”为核心,以内容题材为重点,指导学生进行写作训练,大力提倡为生活而写,为人生而写,为创新而写。我们必须把作文指导定位在拓展思维空间,张扬学生个性这个目标上。通过作文教学,提高学生的思维品质,让学生的个性特征和创新意识得到充分的展示和张扬。苏霍姆林斯基说过:“对于一个人,一种行为,一个现象,一件事情,你是怎样想的,就要怎样讲。任何时候不可试图猜想别人想要让你说些什么,这种企图会使你成为一个伪君子,阿谀奉承者,以致最终成为一个卑鄙的人。”下面就来谈谈个人的陋见。

一、引导学生对观点进行多元性提炼,拓展发散性思维空间

所谓发散性思维,是从某一思考对象出发,通过想象、猜测等心理活动引发出新思想的思维方法。它具有明显的求异性特征,使思维在同一个原点上辐射出去,朝着不同的方向和角度扩展、延伸,从而迸发出智慧的火花。

笔者进行过这样一个训练:以成语“滥竽充数”的故事为材料,要求学生写一篇议论文。并且明确提出:不要泛泛而谈南郭先生的不懂装懂,或仅仅是发表自己努力取得真才实学的体会,鼓励并启发学生发表求异性的新观念。结果,出现了以下几种较有新意的观点:①齐宣王用人方面的“官僚主义作风”;②吹竽者在“大锅饭”的体制下,“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的自由主义态度;③由合奏到独奏,是一种改革,这有利于实行竞争上岗,有利于打破铁饭碗,有利于人才的脱颖而出;④南郭先生面对新的形势,不应采取逃之夭夭的消极错误做法,而应该认真从头学起,加速自我改造和自我提高,为自己“再上岗”创造条件。

这篇作文的训练,使笔者得到这样一个认识,通过精心引导,让学生对事物原型进行深刻剖析,借助想象和猜想的翅膀,向着更深邃的空间翱翔,从不同的角度和层面进行挖掘,让思维的射线从事物的原点辐射出去,就能拓展学生的思维空间,培养并促进学生进行发散性思维。培养学生发散性思维的能力,可以使他们突破心理定势和传统观念的束缚,充分发挥他们自由想象、自由联想和自由创造的能力,使他们的思路不断地向更广阔的空间延伸和拓展,让他们各自的个性特征得到自由的张扬,最终获得创造性的成果和成功的愉悦。

二、启发学生运用两点论的观点分析材料,拓展学生逆向性思维空间

青少年具有向师性和向群性的心理特征,这种心理特征形成了学生在平时学习中的思维常规定势。一是不敢突破固有的传统观念,唯老师马首是瞻。二是从众心理。比如在考试时,自己的答案跟别人不同,总认为自己错了。这种思维定势严重束缚了学生的思维活动,久而久之会使学生的思维活力丧失殆尽。针对这种可怕的思维弊端,我们必须想方设法打破这种思维僵局,积极引导学生以两点论为武器,大胆进行逆向思维。以挑战的眼光去审视固有的“陈设”,用创新的利剑去开辟崭新的领域。因此,在作文指导课上,让学生运用“联想或想象,丰富表达的内容”“力求有创意的表达”。比如,在学了《沁园春雪》这首词之后,我以《雪》为题,要求学生写一篇散文,较多同学受到这首词上阕的感染,思维定势仍囿于对雪景的赞美。

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