多元智力理论及其借鉴

多 元 智 力 理 论 及 其 借 鉴

许邦兴

(陇南师范高等专科学校,甘肃成县 742500)

[摘要] 多元智力理论认为,一个人同时具有言语——语言、音乐——节奏、逻辑——数理、视觉——空间、身体——动觉、自知——自省、交往——交流、自然等8种智力。在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个个体的任何一种智力都可以得到开发并达到相应的水平。该理论对我们在实施素质教育背景下树立正确的教育观、课程观、学生观、教学观、评价观和过程观具有较大的启示作用。

[关键词] 多元智力理论;加德纳;借 鉴

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多元智力理论是由美国哈佛大学教授、当代世界著名的心理学家和教育家霍华德. 加德纳 (H.Gardner)提出来的。在他之前,传统的智商理论和皮亚杰的认知理论都认为,智力是以语言能力和数理一逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。加德纳 (H.Gardner)则认为,智力不是一种能力而是一组能力;智力不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。多元智力理论对我国正在实施的素质教育改革具有一定的借鉴意义。

一、人同时具有的几种智力

加德纳在他的力著《心智的结构》一书中指出:一个人的智力同时至少包括以下8种:

(一)言语——语言智力(Verbal-linguistic intelligence)

这种智力主要是指对语言的听、说、读、写的能力。表现为个人以论文、辩论、公共演讲、诗歌、正式和非正式的交谈、创造性的写作以及与语言有关的幽默 (如谜语、笑话和双关语等)为工具,顺利而高效地描述事件、表达思想并与人交流的能力。具有这种智力优势的人,能说会道,而且语言幽默,渲染性很强,说得好听一点,富有很强的鼓动性,说得难听一点,是具有很强的煽动性。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家、政治领袖、推普员等人身上的表现比较突出。

(二)音乐——节奏智力(Musicao-rhythmic intelligence)

这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。表现为个人以演唱、乐器、环境中的各种声音、音调组合以及生活中各种节奏等为工具,[作者简介]许邦兴,男,四川仪陇人,陇南师范高等专科学校副教授、副校长,教育硕士;主要研究方向:教育学基本理论、基础教育、教育管理、教师教育。

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