人教版小学数学三年级下册《重叠问题》评课报告 资料

评课交流

人教版三下数学《重叠问题》

本节课,是一节思路比较新的数学课。利用电子白板交互性强、易操作的特点,创新性地带领学生学习新知、攻克难点,比较形象有趣的将韦恩图展现给学生,帮助学生清晰地掌握重叠问题的关键。整堂课学生积极参与,大胆思考,课堂探究氛围浓厚,教学效果也比较明显。具体反思如下:

1、课堂注重趣味和实效的统一。课堂伊始,我借助同学们最喜欢的脑筋急转弯,一下子就吸引了全班学生的注意力。“两个妈妈和两个女儿一起照合影,可照片洗出来上面却只有3个人?”通过让学生互说想法,在交流中明确:妈妈因双重身份而重复出现,期间借助白板的批注功能,自然的利用韦恩图很好的展现三人的关系,并突出了具有双重身份的妈妈。学生从感兴趣的趣味脑筋急转弯中,获得了主动探究知识的欲望,积极性大大增加。集合理论是比较系统和抽象的数学思想方法,在电子白板的帮助下,学生非常流畅的认识了韦恩图,并体会到了这种图带给我们分析题意的便利。

2、课堂注重知识和应用的融合。本节课,我改变例题,从小动物们开运动会引入,让学生感到亲切自然,并体会到数学就在我们身边。在例题环节,我安排学生自己发现信息,能够很好的将这节课的一个难点,提前的让学生有所感知,在明白题目信息之后,再更好地利用韦恩图去表示、解决。由于集合的理论是比较系统和抽象,因此,解决这一问题,白板的功能尤为重要,学生通过前面脑筋急转弯的认识,在同位互帮互助的学习形势下,很自然的利用韦恩图将题目信息展示出来。然后在后面的展示环节,利用白板的批注,可以更好的让学生讲题,并且更好地理解算式中的各部分的含义。如“参加跑步的”、“参加跳绳的”、“只参加跑步的”、“只参加跳绳的”、“既参加跑步又参加跳绳的”学生都在讲解算式的同时,自然的认识和理解了这些,这一点是传统课堂很难具备的,或者说,是很难有这种效果的。

3、课堂注重思考和能力的提升。本节课,我借助学生的生活素材合理有效地设计练习,探究问题层层递进,环环相扣。练习从易到难逐步深入,促使学生在讨论交流、展示算法和思路的过程中,加深对重叠问题的理解和掌握。在思维

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