高校教师职业生涯规划的探讨

高校教师职业规划

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专题论述

高校教师职业生涯规划的探讨

成都医学院人文信息管理学院应用心理学教研室

杨曦

[摘要]高校教师职业生涯规划是职业生涯规划的一种,对高校教师的可持续发展和成长具有重要的意义。本文就高校教师职业

发展阶段、规划一般步骤和影响因素进行探讨,旨在更好地帮助高校教师规划自身职业的美好蓝图。生涯规划的意义和重要性、

[关键词]高校教师职业生涯规划职业生涯设计高原现象自我评估

职业生涯规划又称职业生涯设计,是指一个人与组织相结合,在对

客观条件进行测定、分析和总结的基础上,对一个人职业生涯的主观、

自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析和权衡,并且能综合时代特点和自己的职业倾向,确定其最佳的职业发展目标,为实现这一目标规划出行之有效的安排[1]。

高校教师作为一个有知识、有文化、有能力的高素质阶层,他们具有很强的成就欲望和明确的职业价值观。高校教师职业也是最为稳定的职业之一,高校教师的流动性低,这为稳定有序地进行教师职业规划和实施提供了有利条件。因此,高校教师可以根据自身特点,结合学校的发展,规划出行之有效的职业发展目标,为之而奋斗。高校教师职业生涯的发展如何,决定了教师的生命质量和教育质量,关注教师的职业生涯发展,由学校和教师共同制定适合教师特点的职业生涯规划,有利于增加教师工作的动力使他们看到自身发展的前景,感到自身所处的环境有巨大的发展空间,能够最大限度地挖掘自身潜能,更好地创造自我价值和社会价值,从而得到自我实现的满足感。

一、高校教师职业生涯规划的意义和重要性在激烈竞争的时代,对于个人相对有限的职业生涯,为了最大限度地挖掘自身的潜能,更好地发挥个人的自我价值和社会价值,每个人都应该很清楚地了解自己,设计出自己最佳的职业路线,发展自己最佳的职业前景。要实现教师自我的专业发展,必须提升教师自己的专业意识和能力,有效地规划自己的教师职业生涯,使自己拥有一个有价值,有贡献的人生。

(一)终身学习的需要

21世纪是一个知识经济的时代,全球化的时代,需要终身学习和终

高校教师作为先进知识的风向标和传播者,更是需要不身教育的时代。

断地加强自身发展和知识更新。如果教师仅凭过去的知识和经验,那么是很难胜任今天的教学工作的,必须不断地学习充电,才能顺应教学的

因此,终身学习的理念,应贯穿整个教师职业生涯,通过学习吸取发展。经济、政治、科技和教育知识等各方面的知识,扩大自身知识领域,提升专业能力。

(二)教师专业发展的需要2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》提出了教师教育的概念,教师教育是对教师进行培训和培养的统称,即在终身教育思想

入职教指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师进行职前培养、

育和在职培训的一体化教育,旨在促进教师在其职业生涯的所有阶段中的专业发展。

(三)教师自身发展的需要《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”可见教师队伍的素质,不但影响着当前的教育,而且决定着学校明天的教育质量。所以通过教师职业生涯规划可以帮助

“理智地复现自己、筹划未来的自我,控制今后的行为”,使得“已有教师

的发展水平影响今后的发展方向和程度”,使得“未来发展目标支配今

[2]

日的行为”。

(四)有效地解决教师的高原现象“高原现象”是指教师在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。这种心理与行为状态直接导致教师对自己从事的职业出现认同危机,并弥散于教师的心理和行为的各个层面,从而成为一种职业性伤害,既不利于教师本人职业生涯的健康发展,又可能央及学生及整个社

[3]

会的健康发展。从人力资源开发与管理理论来看,解决此问题的出路之一就是要加强教师职业生涯的管理与计划。教师从职业生涯规划中更加清晰客观地评价自身的性格、兴趣、优势、不足,结合学校的发展规划,确定职业发展的方向、目标,制定行动计划,以实现自我价值,从而有效地避免职教过程中出现的“高原现象”。所以高校教师树立职业生涯设计的意识,掌握生涯设计的方法,真正把自己的职业生涯置于理性的思考之上。

二、高校教师职业生涯规划的阶段

高校教师的职业生涯从教师进入高校这一天开始,伴随其一生的从教生涯。教师作为这一特殊的群体,在他的职业生涯阶段中,每一个阶

那么根据教师职业生涯的发展阶段,再段都有各自不同的需求和发展。

结合自身实际情况,因地制宜地规划,从而指导行动。根据教师成长的阶段,一般分为五个阶段[4]。

(一)适应期(第1-3年)刚进入教师岗位的新教师。在这一时期,面对着许多角色的转换和社会的适应性问题,但初为人师,又有一定的兴奋性。

(二)稳定期(第4-7年)成功的角色转化和社会适应后,教师职业生涯进入稳定时期。在这一时期的教师具有从事教学工作所需要的有效的基本技能,对于教学活动也能很好的适应。

(三)试验期(第8-23年)由于教师职业本身的枯燥性,在从事多

无力感,他们甚至开始重新评估年教学后,教师会对工作产生倦怠感、

自身的职业选择,是否需要改行的判断。

(四)平静和保守时期(第24-31年)处于此阶段的教师,在自身岗位上已有一定的成绩,容易产生自满的情绪,沉浸于自己已经取得的成就中,而不愿意去尝试创新的改变。

(五)退出教职期(第32-39年)由于年龄、生理等原因,教师即将退出教职岗位,这时需面对的问题是如何安排好以前用在工作上的时间,这一阶段也是教师职业生涯的终结阶段。

三、高校教师职业生涯规划的一般步骤(一)自我评估

自我评估就是对自己做全面的分析,主要包括个人的需求、能力、兴趣、性格、气质、学识、智商、情商、思维以及组织管理、协调、活动能力等方面的内容。通过自我分析,认识自己,了解自己,只有充分地认识自己,了解自己,才能扬长避短,选择适合自己发展的职业生涯路线,从而

实事求是、客观的自我认对自己的职业生涯目标做出最佳选择。因此,

识和自我评估是制定教师职业生涯的重要前提条件。

(二)学校和社会环境的分析

每一个人都是处在一定的环境中的,离开这个环境,便无法生存,更无法发展与成长。高校教师的成长和发展是需要结合高校的发展和社会的要求,与时俱进。所以高校教师在制定自身职业生涯规划时,要

发展和变化情况,认清自己与学校、社会结合分析学校和社会的特点、

的关系,分析自己在这样的环境下,什么是有利的条件,什么是不利的条件,明确学校和社会对自己提出的要求,保证自己在适应外界环境的变化时进行有效的自我调整。只有充分认识了解学校和社会的外在环境问题,才能在复杂和变化的状况下结合自身实际情况,让自己的教师职业生涯规划更有切实可行的实际意义。

(三)确定目标

目标的确定是生涯规划的核心内容。明确的目标会调动自身更多

参与性,极大地调动出了自身的各方面的潜能,为成功做好的积极性、

铺垫。

通常目标按时间可以分为短期目标、中期目标、长期目标和人生目

确定近期可实现的目标。中标四种类型。短期目标主要规划2年内的,

期目标主要规划2-5年内的,长期目标规划5-10年的目标,主要设定较长远的目标,而人生目标是整个职业生涯的规划,时间长至40年左右,设定整个人生的发展目标。长期目标一般情况下是不变的,至少在几年时间内相对比较稳定,中、短期目标则是根据实际情况制定的,教师可以按照自己的职务、入职时间的长短等来制定总体目标,也可以根据自己的兴趣爱好、能力、经历等,制定一个适合自己的工作目标,并根据认定的需求、自己的长短和可能实现的机遇来勾画自己长期和短期的目标。规划出自口,落实靠行动,任何目标,只说不做到头来都是一场[5]空。因此,教师不仅要以饱满的热情制定目标,更要以饱满的热情投入到实际的教学工作中去,在实践中不断地修正自己的方向和目标,为圆满的人生规划画出一道道美丽的彩虹。

(四)评估与反馈(下转第746页)

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