人际交往的空间距离效应-教学范文

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篇一:人际交往中的各种空间距离

人际交往中的各种空间距离

人与人之间有着看不见但实际存在的界限,这就是个人领域的意识。因此根据空间距离不同,也可以推断出人们之间的交往关系。一般说来,交际中的空间距离可以分为以下四种:1.亲密距离

亲密距离在45厘米以内,属于私下情境。多用于情侣,也可以用于父母与子女之间或知心朋友间。两位成年男子一般不采用此距离,但两位女性知己间往往喜欢以这种距离交往。亲密距离属于很敏感的领域,交往时要特别注意不能轻易采用这种距离。

2.私人距离

私人距离一般在45~120厘米之间,表现为伸手可以握到对方的手,但不易接触到对方身体,这一距离对讨论个人问题是很合适的,一般的朋友交谈多采用这一距离。3.社交距离

社交距离大约在120~360厘米之间,属于礼节上较为正式的交往关系。一般工作场合人们多采用这种距离交谈,在小型招待会上,与没有过多交往的人打招呼可采用此距离。4.公共距离

公共距离指大于360厘米的空间距离,一般适用于演讲者与听众、彼此极为生硬的交谈及非正式的场合。在商务活动中,根据其活动的对象和目的,选择和保持合适的距离是极为重要的。

篇二:人际距离

人际“气泡”的拥挤

06021914 何新芳

本次说课的内容主要是针对高中生人际交往中的人际距离处理问题,从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开。

一、说教材

1.说教学理念

人际交往,就是在社会活动中,人们运用一定的符号系统与他人交流信息、沟通情感、建立一定关系的过程。在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。高中阶段是个体社会化的重要时期,而社会化的顺利完成离不开人与人之间的交往。高中生通过与朋友、同学、老师及父母的交往,特别是与同龄同伴的交往,从而才能更好地适应社会。

但是,人们一方面需要与他人建立密切的关系,另一方面又需要心理上的自由,需要一定的独享的心理空间。因此,很有必要对高中生进行这方面的辅导,从这方面来促进他们的人际交往。

2.说学情

高中生正处于“同一性角色混乱”的人生危机时期,心理学家霍林沃斯称之为“心理断乳”,社会文化学家斯普兰格称之为“第二次诞生”,大量研究表明,高中时期是交友的高峰期和关键期,是发展良好人际关系的重要契机。这时候青年竭力从心理上摆脱对双亲的依赖,这种急剧而彻底的心理性变化无疑会极大地影响高中生的情绪、情感,而人际关系的建立,则会给高中生带来稳定感和安全感。调查显示大多数高中生在有烦恼时愿意向朋友诉说,可见人际交往能为高中生释去心理上的重负,融化内心的忧郁和焦虑,从而促进情绪、情感的稳定和发展。

在这个阶段,高中生开始产生对同伴的依赖,交往的越来越频繁和密切容易产生摩擦,因

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