小组合作学习与评价研究的结题报告 (8000字)

小组合作学习与评价研究的结题报告 (8000字)

《初中英语高效课堂小组合作(pair/group work)、探究学习》的研究结题报告 兰州市外国语学校 秦春梅

【摘要】合作学习是新课程改革中积极倡导的小组合作学习方式,课堂教学亟需引进这一能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动学习方式,构建高效英语课堂。本文从如何科学分组、培养小组合作学习意识、教师的服务意识、培养合作技能、指导学生自我调整、小组评价机制等方面进行了探讨,同时就研究过程中发现的低效现象,提出了自已的一些看法,以期在以后的学习中进一步研究。

【关键词】科学分组 合作意识 服务意识 合作技能 评价机制

一、问题的提出

(一)、合作学习是时代发展的需要,是人才成长的必由之路。

随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势,合作学习正日益受到人们的关注,成为教育教学研究与探索的热点。翻开诺贝尔自然科学获奖者的名单,可以发现这样的重要现象:人才链与人才群体崛起——人才师徒相传和人才优势互补。科学家群体的科学研究过程实质就是一个合作探究学习过程。合作能够出智慧,出成果,出人才。人才链与人才群体崛起的现象是合作学习的心然结果。《英语课程标准》(实验稿)之所以提倡合作探究学习,就是因为合作探究学习是人才成长的必由之路。鼓励学生通过实践、思考、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。

(二)、合作学习对英语教学和学生的英语运用起着重要的作用。

现实中,每班人数多达50人左右,班级授课制成为课堂教学的主要形式。这种教学形式在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生实际运用语言能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,学生成为语言知识的被动接受者,不少学生失去学习英语的信心,制约了学生运用英语能力的提高及发展,这些已很不适应新课程标准下的英语教学,课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。

(三)、合作学习是开发和拓展牛津英语新教材(fun with english)课程资源的需要。 《牛津初中英语》使广大学生和英语教师耳目一新,它采用新颖的编写体系:几乎每一页配有或插图、或生动活泼的漫画、或实物图片、或表格,这些色彩艳丽的图、画、实物图片、表格不仅使教材内容表达形式上图文并茂,更加新颖活泼,增加了教材的的趣味性、可读性,而且增加了教学内容的直观性、条理性,降低了学生自学的难度,更能从多个角度培养学生的合作学习英语能力;每个单元都有一个明确的主题---即以生活化的话题为主线,贴近学生的实际生活,贴近真实的交际行为,是一套生活化的语言教科书,为学生的口笔头合作学习提供了丰富的话题,也为学生合作学习提供了丰富的活动情景和合作学习的平台。因此合作学习也是教师、学生开发和拓展教材内容、在已创造环境的情况下由学生来构筑知识;发现知识、转移知识和扩展知识、促进学生英语知识和技能全面提高的需要。

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。教师如何有效地组织学生开展合作学习,使合作学习真正发挥出促进学生全面发展的优势,我于 2008 年 11 月承接“小组合作学习与评价”’这一课题后,把合作学习的理论运用到初中英语教学中,希望通过开展本课题的研究,促进我校初中英语教学改革,大面积提高教学质量,为英语教学带来新的生机和活力。“合作学习”型和谐英语课堂就是以英语课堂为载体,以学生“小组合作学习、共同进步、体验与创造、生态发展”为主要特征,教师协调好英语教学的目标、内容、方法、手段与学生的认知特点的关系,构建富有气息的英语课堂,整体优化英语课堂教学各要素,以实现学生的和谐发展。

(四)、国内外关于同类课题的研究综述

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