创设探究教学环境 培养学生创新能力

创设探究教学环境 培养学生创新能力

—— 浅探小学《科学》课教学方法

摘要:本文着重“四个重视”来阐述探究创新教学路子,对科学艺术教学、课改设置革新、培养、独立操作能力、构建探究科学教学整体环境有着良好的学习研究和探讨多种。提高教学质量创造良好氛围。

关键词:创新教学 探究教学 培养

科教兴国,创新立国。思维探究,创新致胜。实现强国梦有赖于科技创新,有赖于培养高素质创新人才。这就需要我们基层的科学技术教师更新教育观念,大胆地在教育实践中锐意创新,培养学生营造探究的“生态”环境,让小学生成为有科学理想,有文化素质的人才。改进教学方法,重在教学上创新下功夫,大力提倡学生可质疑、可探究的学习科学精神,保障新课程理念下的科学课教学有效的运转。

一、 要重视学生的独立探究,独立操作能力的培养

在新课程理念下,学生的独立探究和独立操作能力是创新能力中的基本要素。在创新教育过程中,我们教师不可能重演传统的教学方法,走回头路。可以说,在科学探究课中得出的答案并不重要,重要的是要拓展学生思维空间,使他们有兴趣的放开思路。从多种视角、多种层次、多种领域中去探讨,这样使学生真正成为独立探究和独立操作的多向思维能力和创新能力的人。笔者认为,在上科学课当中,以科学书为本,围绕课题内容或超越课题内容教师应该多为学生设定有趣的问题,根据问题探究一个专题目标,放开性地让学生在兴趣活动中探究。“八仙过海,各显神通”,在科学小组中独立的进行探究操作。据资料记载:美国在小学生教育中,实施了开发性小学生独立探究活动和独立操作活动取得成功。他们的做法可以借鉴年,即:“能放得开,只要没被禁止的,就可以做。玩起来花样百出,做起事来很少受框框条条的束缚,敢想敢干”。笔者还认为:作为科学教师要重视培养学生独立见识能力和动手操作能力,见识得多,能开阔眼界,组织学生去野外考查;观察天象,让学生问一问有关天文知识;看一看地面有什么植物、动物和微生物等;用手捏一捏土壤,让学生议一议土壤是不是混合物,里面含有什么成分。哪个地方藏有小动物,是什么动物等;去观察实验室环境、布局、器材、名称等,看一看技术人员操作

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