刍议新课程理念下地理教学中的人文素养培养

地理学科虽不能单独完成对高中学生人文素养培养的任务,但作为一门综合性很强的学科,与其它学科相比,其对学生进行人文素养教育方面有独特的优势。本文针对地理教学,对新课程理念指导下的人文素养培养进行基础研究。

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刍议新课程理念下地理教学中的人文素养培养 何慧

(中师范大学城环学院华 【摘要】理学科虽不能单独完成对高中学生人文素养培养的任务,地 但作为一门综合性很强的学科,其它学科相比,对学生进行人文素与其

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现实世界中存在着两大重要的关系,人与人之间的关系和即人与自然环境的关系,类和自然之问要长期地取得和谐、调的人协关系。环境教育和可持续发展观念已经成为中学地理课程的核心

养教育方面有独特的优势。本文针对地理教学,新课程理念指导下对的人文素养培养进行基础研究。 【键词】课程理念;理教学;文素养关新地人

内容,理学科作为贯彻环境发展观观念的主要学科,学生树立地使 环境意识。可持续发展是现代社会发展的核心理念,持续发展教可育已经成为国际上环境教育的新趋向。在地理学科中,别是高中特 的各章节教学中与可持续发展的观念紧密相关的内容特别多,就这为地理教学成为高中学生开展可持续发展教育的重要依据。地理新课程理念要求把可持续发展教育的思想融人地理教育之中,学使

加强人文主义科学教育、文素养教育、文精神教育,人人已成为当今教育的一个重要特征。当代人文主义教育思想从传统人文主义教育思想的立足于“”既关心个人,关心他人、体乃至人,又集整个人类。对于文学、学、术、理、会、哲艺伦社历史、理等人文主地义学科的教育,把价值教育放在整个教育的首要地位。地理作应

生具有可持续发展的理念并运用其分析解决实际地理问题。 2社会多样化与趋同化的人文素养 . 4我们知道,自然区域不同,地区相对应的气候、形、陆位该地海置、质条件、表植被等地理条件也将与之相异。在不同自然环地地境区域生活得人们,体格特征、活习惯、其生民俗风情、教信仰以宗及社会经济制度上也会有明显差异,于不同的自然环境,就出由造不同的民族和文化,形成了社会多样性。但是由于社会与

经济也的发展,们经济文化的交流日趋频繁,界文化与社会有趋向大人世

为一门综合性很强的学科,养学生树立正确的资源观、境观,培环 越来越成为中学地理素质教育的核心内容和主旋律,人类可持从

续生存与可持续发展的高度培养学生人文关怀意识,高中学生是 地理人文素养培养的基本着眼点。 1人文素养的基本涵义

人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识所反应的人

文素养内化在人身上所表现出来的气质、养,要指一个人的思修主 想品位、德水准、理素质、维方式、际交往、感、生观、道心思人情人 价值观等个性品格。培养高中学生人文素养和人文精神的过程, 是一个自我人性境界提升的内在生长和文化滋养的综合发展过 程,一个知行统一的过程。是

同的趋势。那么,们现行的高中人文地理教材中关于文化和文我 化景观的阐述,物质文化和精神文化的联系与区别比较,及欧洲以文化区、美文化区、亚文化区等不同文化区的比较介绍,于北东对高中学生了解世界的多样性与趋同性具有积极的作用。 3结语

2新理念下地理教学中的人文素养培养新一轮地理课程改革强调以学生为本,生是学习的主体,学教师是学生学习的辅导者,作者。因此,者认为学生的主体意识合笔

地理课程作为全面发展教育的组成部分,无旁贷地应担负责 起人文素养培育的重任,育学生人文素养的主旨在于培养学生培

的人文精神。目前,一轮地理课程改革中,中地理新课程标准新高 规定要使学生形成科学的人口观、源观、境观,及可持续发资环以展的观念;化对国情、力以及国策的认识;极参与协调人类深国积与环境关系的活动,同时培养学生独立学习地理知识和对人类与环境之间的问题做出正确判断和评价的能力。这些无疑都体现了 基础教育地理课程改革的人文素养培育趋势。我们有理由相信,

是人文精神的基础,只有学生具有较强的学习主体意识的前提下, 地理学习才能成为真正培

养学生全面发展的重要途径。那么,竟究未来社会要求我们在地理教育中培养学生具有哪些人文精神呢? 21宇宙地球观的人文素养 . 高中地理教材中第一章关于地球宇宙环境的知识可帮助学生形成正确的宇宙观有关地球所处宇宙环境、球的运动以及地球地

随着新一轮地理课程改革的不断深化与推进,理教学一定能够地不折不扣地完成中学生必备人文素养的培养,学生成为真正符使合社会发展要求和科学进步的新世纪人才。 【考文献】参

构造的知识让我们对自己存在和生活的空问、球有一个较为全星 面客观的理解。这些内容可以让学生对生命的起源、类生存的人

环境有一个清醒的认识,些知识的学习还使学生了解世界上的这 区域差异,好地理解不同文化、同制度、同经济发展程度的更不不原因,成一个有开放、作、融性的人格。形合包 2民族宗教观的人文素养 . 2众所周知,世界的宗教派别种类繁多,们都是在不同的地全他理环境、史文化以及经济背景下发展而来的。我们不能简单地历 []中华人民共和国教育部制订 . 1普通高中地理课程标准 (试验 ) M]北[ . 京:民教育出版社, 0 3人 20

[齐玉芬, 2I丛立功等 .中学生人文素质教育的初步研究[]教育科学研 J. 究 2 0, 2 00 f ) 0

对比宗教优劣,个民族除了文化和意识形态存在差异外,有任各没 何优劣之分。自从哥伦布地理大发现以后,球各地的交往越来全越多,济、会、教的密切交流加速了社会的发展和进步,使经社宗促了现代文明的快速发展。我们知道,类是生物在自然环境中长人期进化而出现的,类其他物种在地球上的存在理由是一致的。人

[]阳岩冲学地理教学中的人文精神培养[ .西师范大学2 0, 9 3欧 D]江 O4( ) o[3兰 .理教学中科学素质和人文素养培养及整合研究[ .北师 4刘地 D]东 范大学 . 0, 0) 2 2 ( 5 0

[] 5蒋全中_论中学地理教学中的人文素养培养[]南师范大学. 0,o) D.湖

2 6(4 O[] 6成新水 .论中学地理教学中的人文素养教育[]湖南师范大学.试 D. 2 0 ( 3 0 4, 0 )

人类的存在是生物进化的结果,类生命要与自然和谐共处才会人 有意义,让后代延续生存为其本能。要 23环境发展观的人文素养 .

[_ 7欧阳岩. j中学地理教学中的人文素养培养[]江西师范大学. O,0) D. 2 4 (9 O [] 8洪彩真.中学地理研究性学习与学生人文素养的培育[ .建师范 D]福 大学 . 0,0 ) 2 4 ( 2 0

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