第5课 西方人文主义思想的起源 教案(人教版必修3)

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第5课 西方人文主义思想的起源

★ 教学目标:

1、知识与能力:

(1)掌握智者学派兴起的背景,探讨智者学派的思想主张和意义;

(2)了解西方人文精神的历史发展轨迹,理解西方人文精神的内涵;

(3)发挥历史借鉴作用,利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路;

2、过程与方法:

(1)阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料,学会从材料中获取有效信息。

(2)梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考,再针对教师所提的问题作出自己个人的表述,培养学生独立思考能力和语言表达能力。

(3)在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。

3、情感态度与价值观:

(1)理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义,认识人是历史的主体和历史的创造者;

(2)理解人之为人的可贵理性,人要反思,审视自己和行为,以促进社会的良性发展;

(3)引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威,坚持独立思考,坚持真理的人文精神;引导学生关注现实中人文精神缺失的现状;

(4)教育学生追求真、善、美,批判地继承古典文化。

★教学重点和难点:

重点:智者学派苏格拉底。

难点:哲学观点比较抽象、难懂。

★教学过程及要点:

导入新课:

提问:大家平时看过古希腊神话没有?中国的神话故事呢?你觉得古希腊神话中天神的形象、性格人与中国神话的天神形象、性格有何不同? 教师总结:古希腊神话中轻神性、重人性的特点折射出古希腊文化的人文主义色彩,后来透过古希腊哲学和文艺复兴发育成为注重人、人性。尊重人存在的价值的一种文化传统叫做人文主义。导入新课

一、“人是万物的尺度”——智者学派

1、智者学派的出现(背景):

(1)古希腊经济的繁荣:(参见必修Ⅰ)

(2)人的地位的提高:

(3)民主政治的发展:

2、“智者学派”的概念:公元前5~前4世纪希腊的一批收徒取酬的职业教师的统称。

3、代表人物:普罗泰格拉

4、思想主张:

①提出“人是万物的尺度”,强调人的价值;

5、影响:(有益尝试 启蒙作用)

(1)智者开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试,并从自己的新方法中得出了与以往不同的结论。

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