无生上课

无生上课

“无生上课”,作为一种越来越普遍的上课方式,在越来越多的场合被采用。在以前的日志中,就无生上课谈过一点看法,今天,结合“无生上课”再补充一点看法:

一.上课要表现出自信。

自信,并不仅仅是一个人对自己能力有充分的信心,同时也可以用自信乐观昂扬奋进的状态感染别人,首先给听课老师一个精彩的亮相!自信,可以通过多种外在表现体现:

第一,声音透露自信:无生上课,尽管只有少数几个老师听课,但洪亮、抑扬顿挫而又充满激情的声音任然可以把自信传达出来;反之,如果你的语调自始至终是一样的响度,一样的语速,即使再精彩的内容也是枉然!

第二,笑容代表自信:无生上课时,授课老师的面部表情是内心的真实表现。每个人都喜欢看愉悦的表情,当你看到愉悦的表情时,你的心情立刻会晴空万里;当你看到满面愁容时,你会不由自主的想逃避。所以,当你满面笑容走进教室时,你给听课老师带来的是春风,那么还担心没有良好的第一印象吗?

第三,目光交流寻找自信:在无生上课时,也许是由于紧张的缘故,许多老师不敢直视听课老师。试问,无生上课时和听课老师交流的方式是什么?无法用语言交流,那么只有用眼神交流,如果你一直不敢和听课老师进行目光的交流,你怎么判断听课老师对你的评价?你有如何做到心中有数?我个人感觉是:无论我们干什么事情,都要善于用眼神和别人交流。上课时,我们应该多注意听课老师的感受,从听课老师的表情中判断自己教学过程的成功与失败,进而随时调整!

二.上课过程中通过多种途径成功表达教学意图,把课堂教学提升到理论高度。

无生上课和说课是有很大区别。说课,主要是用理论支撑介绍一节课的方方面面,如说重难点,就需要说明本节课的重点在哪里,为什么说这个地方是重难点;说教学过程,就需要详细说出某个知识点的教学如何设计,为什么这样设计,这样设计可以达到什么目的,预计会有怎样的效果等。而无生上课,主要是教学过程部分的内容,既要把教学内容完整的呈现出来,同时又要把教学内容中涉及的物理理论呈现在听课老师的面前,还需要把教学设计的目的呈现出来,这是有一定难度的。

在无生上课时,许多老师只是完成一节课的教学内容,而很少能够把教学理论融入教学过程,这样就很难把一节课提升一个新的层次。首先,对于一节课的教学内容而言,听课老师都是相当熟悉,如果只是为了上课而上课,则只能体现出你对教材把握的熟练程度,而不能有什么新意,难以给人一种眼前一亮的感觉!所以,在无生上课过程中,如果能够把“情感态度价值观”的目标和教学理论融入到教学过程中,则一节课就意味着成功了一半!例如,在进行物理仪器的教学时,有许多地方都是借助说明书进行教学,这是我们可以说:“我们学习物理并不是为了掌握可不是上的一点知识,而是为培养能力做准备,为终身学习做准备。在我们生活中,许多家用电器等都有说明书,所以看到说明书,能够迅速抓住说明书的关键,了解相关工具的使用方法是我们需要培养的能力之一。下面大家自己阅读****的使用说明看谁能够迅速抓住要点。”这样就可以把三维目标体现出来。当然,我们物理教学中还有很多地方都可以充分体现这一点!但是,无生上课的时间是有限的,我们不可能面面俱到,所以我们有时候可以将书本中的知识适当略讲,而适当多的充入“情感态度价值观”目标的教学和物理教学理论,反而可以出新出彩!

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