高亢的西北腔——教学设计及反思

高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教学设计及反思

<<高亢的西北腔>>教学设计与反思

发布者: 滕叶 发布时间: 2011-8-31 18:58:32

一、教学设计

1.学情分析

现在的孩子,大都喜欢流行歌曲,可能有部分学生认为民间歌手的演唱很土、很落后,常常表现出不屑一顾。但如果教师能抓住民歌源自生活,高于生活,讲究自然美的本质特点,诱导学生从流行的西北民歌《妹妹你大胆的往前走》入手,探索、体验民歌淳朴、自然美,就可以激发学生学习的兴趣;运用欣赏观看视频、诱思探究教学方法为学习指导策略,合理设计问题,诱导得当,把学习的自由还给学生,实现学生独立性为核心的主体地位,在学习过程中陶冶情操,乐在其中。

2.课标与教材分析

音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力,对于丰富情感,陶冶情操,提高文化素养,增进身心健康,形成完善的个性具有重要的意义。针对高中学生,更应采取多种教学形式,引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切关系,进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。

本节内容选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元内容。所学的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》,均具有浓郁的西北音乐风格特点:高亢、纯朴、热情,对生活充满希望;体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。但不同的地理位置、风土人情及文化背景,又使它们呈现出风格迥异的音乐特点:《上去高山望平川》歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成,结构为单乐段形式,由上下两个乐句组成。《刨洋芋》歌词采用“比兴”的创作手法,先叙述刨洋芋的过程,最后再抒发收获后的喜悦心情。这种创作手法给人以统一中有变化、变化中求统一的艺术美感。《脚夫调》是陕北“信天游”中的代表性曲目。采用了上下句的单乐段结构。上句旋律起伏较大,表现了脚夫激动的心情;下句则一起即伏,表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。教师诱导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因,最后,总结出西北民歌特点:源于生活、高于生活,是真善美的艺术具体体现,就成为本课的教学重点和难点。

3.目标与要点分析

⑴通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北民歌的风格特点,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

⑵通过学唱《上去高山望平川》《脚夫调》体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格及创作方法。

⑶激发学生学习民歌的兴趣,培养学生学习民歌,了解民歌,民族的就是世界的。

4.教学策略设计

本课的教学设计遵循以音乐审美为核心的学科基本理念,使其贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。根据诱思探究学科教学论,在音乐课堂教学中始终是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程;强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的表现特征,。在教学中运用比较法、探究法、聆听法、演唱法等多种学习方式,引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用,整体把握音乐表现形式和情感内涵;并把这种感性体验上升到理性认识:西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠,具有真善美的最高艺术审美价值。

5.应用信息技术的理论依据

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