小学生活化习作教学的路径

小学生活化习作教学的路径

著名教育家朱永新在《享受教育》中说:“生活就是教育 /教育就是生活 /生 活离不开教育 /教育创造新生活”。陶行知说过:“生活是学生作文的源泉,作 文是学生生活的镜子。”生活是习作的根本和源泉。离开生活,习作只能是无源 之水,无本之木。因此,赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异 的自然现象映入学生的脑海, 借以丰富学生的感情经验, 激发学生的表达情感。 ” 生活化习作教学必须关注现实生活, 紧扣时代脉络, 让习作源于生活, 反映生活, 服务生活,创造生活,并引领学生健康成长。

一、拥抱生活:世事洞明皆学问,人情练达即文章

朱熹说:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”生活是习作的源头活水, 生活处处有作文。 生活是个哑巴, 她不会自己站出来叫卖。 生活是个钟情的恋人, 谁对她满腔热情, 她就会献出珍宝。 引领学生观察奇异的自然现象, 投身沸腾的 社会生活, 发掘生活的奥秘, 为学习习作和生命成长提供充足的营养和不竭的动 力。

观察生活──苏霍姆林斯基说:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空 气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”大 自然千姿百态,无奇不有。秋去冬来,寒来暑往,云蒸霞蔚,鸟语花香,花开花 谢,云舒云卷,大自然如此多姿多彩,要引导学生去观察感受。此外,留心观察 造型各异的大桥、 人来人往的车站码头、 大大小小的休闲广场、 眼花缭乱的购物 广场??让学生学会有序观察、 重点观察、 细致观察和联想观察, 发现生活的绚 丽多彩,增加生活积累。

体验生活──体验就是用自己的生命去验证事实,感悟生命,留下印象。经 历了体验,就会有所思所感、所悟所获,产生表达愿望。鼓励学生品尝家乡的美 食,参加假日联欢会、游艺会、拔河比赛、田径运动会、演讲比赛和辩论赛、百 科知识竞赛, 母亲节为妈妈制作一张贺卡, 为贫困山区的儿童奉献一片爱心, 为 孤寡老人送去温暖, 走上街头当小交警和环保义务宣传员, 动手种植花草, 饲养 小动物,到田间拔草??独特视觉去观察,一心一意去体验,百般感受满心怀。

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